Onderwijsconcept: Welbevinden, pedagogisch en didactisch klimaat

Welbevinden

Het welbevinden van leerlingen en medewerkers is van het grootste belang om zo optimaal mogelijk te kunnen functioneren. Eenieder moet zich thuis en veilig voelen op school. 

Veiligheid betekent een heldere regelgeving en een respectvolle omgang met elkaar. Als team betekent dit vanuit regelmaat, duidelijkheid en een rustige werksfeer, veel aandacht schenken aan de individuele ondersteuningsbehoefte van elk kind. Meestal is deze veilige omgeving te waarborgen. Incidenteel is bijsturing nodig. 

Pedagogisch klimaat 
Op TCV zien wij de leerlingen als opgroeiende mensen die leren om hun mogelijkheden en talenten zo maximaal mogelijk in te zetten. Als school dragen we er zorg voor dat leerlingen en professionals op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan en er een veilige leer- en werksituatie is. Dat doen we door tegemoet te komen aan de drie psychologische basisbehoeften; relatie, competentie en autonomie. We vinden het belangrijk dat de leerlingen graag naar school komen en zich er ‘thuis’ voelen. Dat ze zich geaccepteerd en gewaardeerd weten en dat ze er veel kunnen leren, ervaren en beleven.  

De pedagogische kernwaarden van waaruit wij ons pedagogisch klimaat vormgeven zijn veiligheid, vertrouwen, eigen kracht en respect. Binnen dit pedagogisch klimaat stellen we leerlingen in staat om samen met anderen die vaardigheden op het gebied van leren leren en leven op te doen om optimaal in onze samenleving te kunnen functioneren.   
Preventief en curatief werken wij met de methode Vreedzaam. Deze methodiek wordt gebruikt binnen de gehele TCV.

Binnen het speciaal onderwijs werken we met een smileysysteem.

Aan het einde van elke les/activiteit krijgen onze leerlingen een smiley. Met deze smileys reflecteren wij op gedrag en werkhouding tijdens een les of activiteit. Elke smiley staat voor een aantal punten. Aan het einde van de lesdag worden de smileys bij elkaar opgeteld. Met de verdiende punten, kunnen de leerlingen iets ‘kopen’ van deze punten. Dit kan onder andere uit het winkeltje iets zijn, maar ook een beloning in de groep, of een tosti/cup a soup.

In de ZML groepen werken we ook aan vergroten van zelfredzaamheid omdat hier meer hulp en begeleiding bij nodig is. In de jongere groepen is aandacht voor bijvoorbeeld handen wassen, aankleden, tas inpakken en veter strikken. Terwijl in de bovenbouw meer aandacht is boodschappen doen en koken, waarbij ook de sociale competentie een belangrijke rol speelt.

Didactisch klimaat 
In een positief onderwijskundig klimaat creëren we een overzichtelijke leer-, werk- en speelomgeving waarin volop ontwikkelingskansen geboden worden. We stimuleren de mogelijkheden van de leerlingen doelgericht, op een logische en planmatige wijze en volgens duidelijke ontwikkellijnen. We zorgen voor een breed onderwijsaanbod dat is afgestemd op het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) van het kind, waarbij we de best mogelijke resultaten en opbrengsten (prestaties) nastreven. 

We hebben gekozen om ons onderwijs aan te bieden volgens het EDI – model.  EDI staat voor Expliciete Directe Instructie. EDI is een zeer effectieve vorm om leerlingen beter en dieper te laten leren. Het brengt alle leerlingen stapsgewijs naar beheersing van de leerdoelen en laat hen zo succes ervaren: “Ik kan het!” 

De leerkracht geeft instructie en controleert door het stellen van vragen voortdurend of alle leerlingen het begrijpen. Ook de onderwijsassistenten geven – onder verantwoordelijkheid van de leerkracht – instructies volgens het EDI – model. 

Alle leerlingen worden actief betrokken, wat verhogend werkt voor de motivatie, de betrokkenheid en de leeropbrengsten van de leerlingen. Er wordt rekening gehouden met de ondersteuningsbehoefte van de individuele leerling.