Huisvesting - toelichting

Missie

Als school en samenleving hebben we de verantwoordelijkheid om een veilige en inspirerende leeromgeving te creëren voor onze kinderen, waarin duidelijk naar voren komt hoe hun toekomst eruit kan zien. Het is van essentieel belang dat we een voorbeeld bieden van de mogelijkheden die voor hen liggen. Daarom zetten we ons in voor het ontwikkelen van een nieuwe, frisse leeromgeving die laat zien dat leren op een andere manier kan. Voor deze specifieke doelgroep die vaak al veel tegenslagen heeft ervaren, is het cruciaal dat zij zich welkom en gewaardeerd voelen in deze vernieuwde wereld. De meest kwetsbaren in onze maatschappij verdienen namelijk het allerbeste. Zij hebben recht op een leeromgeving die hen ondersteunt en uitdaagt, en die volledig aansluit bij hun unieke behoeften en potentieel. Het is tijd om de standaard te verhogen en hen de kansen te bieden die ze verdienen.

Toelichting

Binnen Venlo zijn ontwikkelingen gaande rond de huisvesting van scholen. In dat verband ligt er een vraag om te kijken naar gezamenlijke huisvesting van 2 scholen van Onderwijsgroep Buitengewoon: Wildveld Praktijkonderwijs en VSO Velddijk. Beide scholen kennen overeenkomsten, maar ook duidelijke verschillen. Daar waar delen van het onderwijs vergelijkbaar zijn en leiden naar een zelfde uitstroomplek, is de ondersteuningsbehoefte van de beide doelgroepen duidelijk anders. In hun pedagogische aanpak, klimaat en werkwijze kennen de scholen dan ook verschillen.

Voor de scholen is een opdrachtbeschrijving gemaakt om te bezien hoe een samenwerking op één locatie eruit kan of moet zien. Accenten in de opdrachtbevestiging:

• onderzoek naar onderwijskundige en organisatorische samenwerking;

• advies op (toekomstige) samenwerking;

• inzicht in gebouwelijke behoeften;

• betrokkenheid team.

Vanuit beide scholen is een werkgroep van functionarissen uit diverse geledingen samengesteld om te bekijken hoe het samengaan in één gebouw vorm kan krijgen, opdat daarmee de besluitvorming rond huisvesting mede vanuit onderwijskundig oogpunt gevoed wordt.

Beide scholen kennen een duidelijke cultuur en bijbehorend pedagogisch klimaat met gedragsregels (zowel voor collega’s als leerlingen), die passen bij de ondersteuningsbehoefte van leerlingen. Dat is de basis voor kwaliteit in begeleiding van leerling(groep)en, waarbij de doelgroepen van beide scholen duidelijk verschillen in kenmerken en ondersteuningsbehoeften. En daarmee een andersoortige (pedagogische) omgeving vragen, die ook in een gezamenlijke onderwijsvoorziening overeind moet blijven.

Tegelijkertijd ziet de werkgroep meerwaarde in het delen van een onderwijsvoorziening. Dat geeft namelijk ruimte voor het delen van faciliteiten, methoden, kennis en expertise. Zelfs als beide scholen daarin in aanvang hun eigen ruimte innemen, met hun eigen pedagogische inslag, kan/zal er door het delen van lokalen, ruimtes en faciliteiten kruisbestuiving ontstaan, zodat samenwerking en/of uitwisseling organisch kan groeien.

Door Velddijk en Wildveld samen te brengen in een nieuwe te ontwikkelen schoolgebouw kan OG Buitengewoon toewerken naar een eigentijdse, uitdagende, stimulerende en passende leeromgeving.

Door samenvoeging van beide scholen ontstaat in één voorziening een expertisecentrum voor jongeren in kwetsbare posities. Waar kennis en ervaring gebundeld zijn en waar (vak)docenten, intern begeleiders, gedragswetenschappers en andere disciplines via uitwisseling kunnen toewerken naar eenduidige trajecten richting een passende uitstroom met passende ondersteuning voor verschillende leerling(groep)en en samenwerking richting de bijbehorende ketenpartners.

Verder is meerwaarde gelegen in de schaalvoordelen, die behaald kunnen worden. Het delen van praktijkfaciliteiten, gymzalen, digitale infrastructuur of lesmaterialen brengt efficiëntie en doelmatigheid met zich mee, alsmede voordelen op het gebied van duurzaamheid.

In eerste instantie De nieuwe huisvesting moet op basis zijn van onze kernwaarden:

Veiligheid
Veiligheid, veiligheidsgevoel en veiligheidsbeleving zijn prioriteit nummer één voor zowel de leerlingen als de docenten. Wanneer deze in het gedrang komt zal een leerling niet tot onderwijs komen, hij zit dan voornamelijk in de ‘fight- of flightmodus’. Leerlingen komen veelal in deze staat ons onderwijs binnen, ervaringen uit eigen verleden, op een vorige school, de thuissituatie of de sociale omgeving spelen hierin een belangrijke rol. De 1e stap om tot onderwijs te komen is dan ook om een veilige omgeving te creëren en een werkrelatie op te bouwen. Rust, regelmaat, structuur, zeggen wat je doet en doen wat je zegt zijn hierin een must.

Ontwikkelingsgericht
In het algemeen is onderwijs vooral gericht op de theoretische ontwikkeling van jongeren, de ‘boekenkennis’ moet verhoogd worden om tot een diploma te komen. Hoewel binnen het speciaal onderwijs het diploma ook belangrijk is, zitten jongeren hier niet op school omdat ze niet kunnen leren, maar omdat er een andere ondersteuning nodig is. Vooral de sociaal-emotionele ontwikkeling, maatschappelijke- en arbeidsvaardigheden zijn van groot belang. Door stoornissen, maar ook door de sociale omgeving waarin jongeren opgroeien wordt deze ontwikkeling vaak belemmerd.

Autonomie
Om jongeren op de best passende plek in de maatschappij te kunnen laten landen zullen zij autonoom moeten kunnen zijn. Afhankelijk van het uitstroomniveau zullen ze, in meer of mindere mate, verantwoorde beslissingen/ keuzes over en voor zichzelf moeten kunnen maken. Een deel van de doelgroep maakt liever geen keuzes uit angst het verkeerde te doen, terwijl het andere deel juist alleen maar eigen keuzes wil maken uit angst de controle te verliezen.

Welbevinden
Welbevinden gaat over lekker in je vel zitten, maar ook over lichamelijk gezond zijn en tevreden zijn met je leven. Een goed welbevinden op het werk en op school zorgt bijvoorbeeld voor betere resultaten. Bij een goed geestelijk welbevinden kan men voor zichzelf zorgen, omgaan met de dagelijkse stress en is men productief en betrokken bij de gemeenschap. Zijn er mentale problemen, dan worden deze zaken beïnvloed. Per persoon kan de hoogte van het geestelijk welbevinden verschillen. Zo leven sommige mensen met bepaalde stoornissen, angsten of depressies, terwijl anderen geen mentale problemen hebben. De groep zonder problemen heeft een hoger welbevinden dan de groep met problemen. Het welbevinden kan dan verbeterd worden door de geestelijke gezondheid te vergroten. Bij het lichamelijk welbevinden gaat het erom of iemand zonder lichamelijke klachten kan leven. Mensen die ziek zijn hebben een minder goed welbevinden dan de mensen die een tijd met een gebroken been moeten leven. Het beïnvloedt de kwaliteit van het leven.

Relatie
Een relatie wil zeggen: een verbinding of interactie tussen twee, of meer, mensen of dingen. Zowel de onderlinge relatie tussen de verschillende ruimtes op een afdeling/ in het gebouw zijn hierin van belang, deze moeten zorgen voor rust, duidelijkheid, veiligheid en overzicht. Daarnaast is de relatie tussen docent en leerling, maar ook die met ouders/ verzorgers, hulpverlening en andere externen van zeer groot belang. Iedereen die binnenstapt moet zich welkom en veilig voelen.

Op basis van deze kernwaarden is een lijst van eisen opgesteld. Deze eisen staan niet opgenomen in dit schoolplan, maar zijn opgesomd in een separaat document.