Strategische speerpunten

1. Inclusief onderwijs

Het landelijk beleid is gericht op meer inclusief onderwijs, waarbij zo veel mogelijk leerlingen thuisnabij, regulier onderwijs volgen. Onderwijsgroep Buitengewoon steunt dit beleid. In de komende jaren dient te worden geduid hoe onze scholen zich verhouden tot de landelijke, regionale en lokale ambitie rond inclusief onderwijs. Aan de ambitie rond inclusief onderwijs kan echter geen uitvoering worden gegeven zonder inzet van onze medewerkers. Het is van belang dat de medewerkers de urgentie voelen en op de hoogte zijn van de vele mogelijkheden en kansen die de route naar inclusief onderwijs biedt.

2. Arbeidstoeleiding

Als leerlingen uitstromen naar een bestendige baan die bij hen past, dan bevordert dit hun zelfstandigheid in de maatschappij. Een baan biedt financiële zekerheid, structuur en de mogelijkheid om jezelf verder te ontwikkelen. Wij blijven dan ook volop inzetten op het begeleiden van jongeren met uitstroomprofiel arbeid naar werk. Dit doen we door leerlingen maximaal te kwalificeren voor de arbeidsmarkt, individueel te begeleiden naar arbeid en de bestendiging van een gevonden arbeidsplaats te borgen door transitiecoaching en nazorg.

3. Onderwijs en zorg

Op twee van onze scholen, namelijk Heikei en Ulingshof, wordt onderwijs gegeven aan leerlingen met een ernstige meervoudige beperking (EMB). In de praktijk lopen de scholen, hun zorgpartners, ouders en leerlingen tegen een aantal knelpunten in wet- en regelgeving aan, waardoor het geven van onderwijs aan EMB-leerlingen en de noodzakelijke samenwerking tussen onderwijs en zorg worden bemoeilijkt. Wij blijven ons inzetten voor aanpassing van deze wet- en regelgeving, waardoor ook EMB-leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Daarnaast blijven onze scholen ook met betrekking tot de leerroutes 3 t/m 7 samenwerken met zorg.

4. Expertise ontwikkeling

De maatschappij waarin onze leerlingen leven, wordt steeds complexer. Niet iedereen kan het tempo van digitalisering, verdere individualisering en toenemende prestatiedruk bijbenen, waardoor mensen afhaken. Dit leidt tot kansenongelijkheid, verborgen armoede en polarisatie. De complexiteit van de ondersteuningsvragen van leerlingen neemt dan ook toe. Tegelijkertijd is er in het kader van inclusief onderwijs een toegenomen vraag om expertisedeling met het reguliere onderwijs. Om goed onderwijs te kunnen blijven bieden aan de diverse doelgroepen en om expertise te kunnen delen, is het van belang dat de pedagogische, didactische en digitale vaardigheden van de onderwijsprofessionals van onze scholen passen bij de vraag die op hen afkomt.

5. Digitalisering

Om scholen te helpen met het versterken van hun informatiebeveiliging heeft het ministerie van OCW, in samenwerking met netwerkpartners, het Normenkader Informatiebeveiliging en Privacy Funderend Onderwijs (Normenkader IBP FO) opgesteld. Dit Normenkader bevat vijftien domeinen en zeven privacy onderdelen die gezamenlijk het volwassenheidsniveau van de organisatie bepalen op het gebied van informatiebeveiliging en privacy. Onderwijsgroep Buitengewoon onderschrijft het Normenkader, inclusief AVG, als leidend kader voor informatiebeveiliging en privacybescherming. In de periode 2026-2028 werken wij planmatig toe naar volledige implementatie op niveau 3 van het Normenkader.

Daarnaast is digitale geletterdheid vanaf augustus 2027 een vast onderdeel van het curriculum. Aangezien onze scholen verschillende doelgroepen hebben, is het noodzakelijk om de (functionele) kerndoelen digitale geletterdheid verder uit te werken naar praktische en herkenbare doelen per leerroute (of een clustering van leerroutes). Ook de medewerkers dienen over voldoende digitale vaardigheden te beschikken.