Waar leiden we voor op?

Bij binnenkomst en aanvang van de schoolperiode maken we voor elke leerling een verwacht ontwikkelingsperspectief (OPP). Dit is een voorspelling van de ontwikkeling die een leerling gaat doormaken op onze school. Van daaruit bekijken we welke leerstroom het meest passend is. De mate van verstandelijke beperking en de pedagogisch-didactische mogelijkheden en behoeften geven hierbij richting. Aanpassing van leerstroom is mogelijk wanneer blijkt dat een leerling ergens anders beter op zijn of haar plek is.

In het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) legt Maaskei vast wat de mogelijkheden zijn van de leerling en vanuit verschillende expertises en op verschillende momenten wordt er bepaald wat de leerling nodig heeft om op het gewenste niveau uit te stromen. Het Landelijk Doelgroepenmodel ondersteunt de school bij dit proces en helpt de school een goed beeld te schetsen van waar de leerling staat en wat het toekomstperspectief is.

Ontwikkelingsperspectief

Ga naar beneden

In het volgende filmpje wordt het doelgroepenmodel verder toegelicht:

Leerroute

Binnen de Maaskei wordt gebruik gemaakt van de leerroutes van het doelgroepenmodel. Het verwachte ontwikkelingsperspectief en het uiteindelijke uitstroomperspectief van onze leerlingen zijn leidend bij de indeling in een leerroute. Dat is maatwerk en we stellen de ontwikkeling en het leren van de leerling altijd centraal. Schotten tussen leerroutes mogen nooit verhinderen over de grenzen heen te kijken als dit in het belang is van leerlingen is.

Elke leerroute is opgesplitst in verschillende trajecten met leerdoelen. Bij de indeling in trajecten kijken we naar de pedagogisch-didactische behoeften van onze leerlingen. De overgang naar een volgend traject is afhankelijk van een aantal factoren: leeftijd, ontwikkeling en onderwijs- en pedagogische behoeften.

Uitstroom

Het uitstroomperspectief is een beschrijving van de toekomst van een leerling. Het gaat hierbij om wonen, werken, vrije tijd en actief burgerschap als hij uitstroomt met 18-jarige leeftijd. Een verlenging van de schoolperiode met een of twee jaar is in bepaalde gevallen mogelijk. Een geldige TLV voor ieder vervolgjaar is een eis.

Op basis van de volgende factoren wordt in overleg met ouders het ontwikkelings-/uitstroomperspectief bepaald:

Cognitieve mogelijkheden: leerbaarheid en intelligentiebepaling d.m.v. psychologisch onderzoek.
Leervorderingen: behaalde (en gemeten) onderwijsresultaten bij de vakken lezen, rekenen, spelling en mondelinge taal.
De resultaten op het gebied van zelfredzaamheid en sociaal-emotionele ontwikkeling en de behoeften van de leerling wat betreft zijn/haar manier van leren.
Specifieke relevante compenserende- en belemmerende kind kenmerken bij lichaam, gedrag, leren, omgeving en de weging daarvan.

Verwacht uitstroomprofiel

Als school werken wij doelgericht en planmatig, waarbij we rekening houden met specifieke kenmerken van de leerling. De lat wordt, passend binnen de mogelijkheden van de leerling, hoog gelegd, zodat de leerling optimaal gestimuleerd en uitgedaagd wordt. Het uitstroomprofiel geeft aan wat de verwachte uitstroom van de leerling wordt en welke plek hij/zij gaat vinden in de maatschappij. In het vso stellen we ons ten doel om de leerling voor te bereiden op de plek waar hij/zij terecht komt aan het einde van de schoolloopbaan. We maken een voorspelling van waar we denken dat de leerling naar uitstroomt, oftewel het uitstroomprofiel. Dit doen we op het gebied van wonen, werken en vrije tijd.

Verschillende uitstroommogelijkheden

Er zijn verschillende uitstroommogelijkheden; arbeid (begeleid werken), arbeidsmatige dagbesteding, activiteitengerichte dagbesteding en belevingsgerichte dagbesteding. Afhankelijk van het niveau, wordt bepaald wat het onderwijsaanbod is en naar welke vorm van dagbesteding of arbeid de leerling uitstroomt.